许宁生-复旦大学校长介绍

个人简介

姓 名：许宁生

性 别：男

民 族：汉

国 籍：中国

出 生 地：广东普宁

出生日期：1957年7月7日

职 业：复旦大学校长、中科院院士

毕业院校：中山大学、阿斯顿大学

信 仰： 马克思主义

主要成就： 获“国家杰出青年科学基金”

人物小结：

许宁生，男，汉族，1957年7月7日出生于广东普宁，1999年10月入党，1975年10月参加工作，英国阿斯顿大学物理与电子工程专业博士研究生毕业，博士生导师，2009年12月当选中国科学院院士。2010年12月起任中山大学校长（副部长级）。2014年10月任复旦大学校长。

个人经历：

1957年7月出生于广东省普宁市占陇镇，兴文中学优秀校友；

1975年—1978年为广东省普宁县知青；

1978年—1982年在中山大学物理系本科学习；

1982年—1983年在中山大学物理系任教师；

1983年—1986年为英国阿斯顿大学（Aston大学）博士研究生，获博士学位；

1986年—1996年在英国阿斯顿大学从事科研和教学工作；

1995年，获国家自然科学基金委杰出青年科学基金资助；

1996年起，回国定居，在中山大学任教授；

1998年起，任凝聚态物理研究所所长；

1998年，成为英国物理学会（IOP）fellow；

1999年—2004年任中山大学物理科学与工程技术学院院长；

1999年，创建广东省显示材料与技术重点实验室；

1999年起，任显示材料与技术广东省重点实验室主任；

1999年，被聘为教育部“长江学者奖励计划”特聘教授；

2000年起，任中山大学高等学术研究中心主任；

2001年起，任光电材料与技术国家重点实验室主任；

2001年，获国家自然科学基金委创新研究群体科学基金项目资助；

2004年—2010年任中山大学党委常委、副校长；

2004年—2006年兼任中山大学高等学术研究中心主任；

2004年—2008年兼任中山大学国际交流学院院长；

2010年12月23日起，任中山大学校长（副部长级）兼研究生院院长；

2014年10月任复旦大学校长。

学术兼职

国家教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，光电材料与技术国家重点实验室主任，国家“973”计划项目首席科学家，国家纳米重大科学研究计划专家组成员，国家自然科学基金委学科评议组成员，国际信息显示学会北京分会主席，国际场致发射学会理事，国际真空微电子学大会理事，国际真空纳电子学大会理事会理事，中国真空微电子学与场致发射专业委员会主任，中国真空学会副理事长，《科学通报》副主编，广东省物理学会理事长，是英国物理学会高级会员（Fellow）。系第十二届全国人大代表，第八、九、十届广东省政协委员。

所在学科：物理，光学工程，材料物理与化学，微电子

研究方向：凝聚态物理，光电纳米材料与器件，真空微纳电子学，平板显示技术

研究奖项：1995年获“国家杰出青年科学基金”，并于98年获得延续资助；96年入选国家“百千万人才工程”的第一二层次范围；98年获广东丁颖科技奖；98年在第四十五届国际场致发射大会上获“最杰出科学家”称号；99年获国家有突出贡献中青年专家称号，入选广东省“十百千”人才工程的“国家级”级层次，获广东省青年科学家奖；2000年获广东省劳动模范称号，获广东省科学技术奖（自然科学类）一等奖。2001年获国家自然科学二等奖，获中国青年科学家奖称号；获全国师德先进个人称号；获首届广东省杰出留学青年回国创业之星称号；2002年获中科院桥口隆吉奖；2003年获全国留学回国人员先进个人称号（首届）

发表论文：

曾参加一本国际综合英文专业论著的编辑工作，并负责写作其中两个章节；

为由美国科学出版社出版的第一部“纳米科学技术百科全书（Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology）”撰写的“真空纳电子学(Vacuum Nanoelectronics”一章，为英国著名综述性刊物“材料科学与工程报告（Materials Science and Engineering R Reports）”撰写综述一篇，在Phys. Rev. Lett，Adv. Mater. 和Appl. Phys. Lett. 等刊物上发表科技论文超过200篇，其中SCI收录超过100篇；据SCI统计，论文被国际同行引用超过500篇次以上，单篇最高引用超过150篇次。

主要承担课题：

主持国家、省、部级科研项目超过25项，代表性有：

1、“973”计划项目（首席科学家）

2、“973”计划预研项目

3、“863”计划项目

4、国家杰出青年基金项目

5、国家基金委创新优秀群体项目

6、国家基金委”863“高技术探索重点项目

7、国家基金委海外优秀青年基金项目

8、广东省”十五“重大科技计划项目

9、广东省自然科学基金团队项目

10、教育部科技计划重点项目

2009年12月4日新闻发布会宣布为中科院院士

人生格言：

“不能跟在别人后面，要做点别人没做过的事情。”

低调做事拒绝采访：

许宁生教授中科院院士榜上有名，怎样才能采访到他成了记者最为头疼的事情。听闻数年前新华社领导到许宁生教授实验室访问，返京后即派记者来采访，记者采访了两天，临分手前，许宁生教授紧握着这位记者的手说，如果咱们是朋友，就请不要发表文章，今天只是私下的聊天。

这样“高规格的待遇”本记者在长期跟踪许宁生教授的过程中有幸遇到过一次。那天的专访其实效果并不太好，因为许教授显然并不愿意说太多关于科学研究之外的东西，而他那个“场致电子发射及其在平板显示器上的应用”，真的是让学文科的记者无法进入状态。而最让犯晕的是，他最后也来了一句：如果咱们是朋友，就请不要发表文章。

许宁生：大学要在“学”字上下功夫

本科学位要变得金灿灿、沉甸甸

学位的含金量越高，意味着大学培养出的优秀人才越多。如何把本科学位变得金灿灿、沉甸甸，一直是许宁生思考的问题。

“前一阶段，国家关注研究型大学建设，把规模做大，无可否认是对的，但现在应该是到了一个新阶段，应该考虑更加关心本科教育，加大学生人均资源的投入，包括食宿、活动以及人们最关心的教学问题。”许宁生坦言，一想到中国本科教学欠债太多，心里就沉甸甸的。

为此，许宁生在中山大学大力倡导“人心向学”。“学”指的是教学、学生和学术，目的是提高学校教育质量和教师学术整体水平。今年的主要任务是让人心更向着本科教学，学校工作更向着学生。

“提倡人心向学并不意味着人心不向学的问题突出。”许宁生说，“得过且过固然是一种生存状态，但是从整个学校提高质量的角度来看，要发展就要不断地提要求。”

作为“人心向学”的主体，教师与学生应该转变哪些观念，来实现“人心向学”？

过去，中山大学引进高端人才，更加注重科学研究、学科建设，而对本科教学的要求不多；许宁生担任校长后情况有很大的改变，在高端人才建设的各种方案里，本科教学被放在很重要的位置。例如，在刚刚发布的新一期“百人计划”方案中，明确规定所有被引进高端人才都要“爱好高等学校教学工作，具有承担所在一级学科本科专业基础课或专业核心课程的能力”，人才引进时要考查其教学能力，聘任合同对其本科教学任务有明确约定，而且，还规定“引进人才在聘任期间出现严重教学事故者，学校将终止聘用”。

许宁生表示，在人才引进、人才招聘时，喜欢当老师，愿意当好老师应该作为一项本质性的要求。“我们是大学，不是科学院，也不是企业，不能因为强调学术研究，就忽视培养本科生的要求，而是要把它放在更高的地位。”

对于暂停几年教学专注科研的教师，中山大学也有相应的机制，“但是教师长期不从事教学的情况是绝对不被允许的”。

在中国，中学生进入大学后懒散懈怠的情况显见，如何促使学生在大学里主动向学，一直是中国高等教育的一大课题。

对照国外本科生入学后，阅读量要求、课堂讨论、作业、小论文、小考试繁忙的局面，中山大学前校长黄达人曾提出“中学生要减负，大学生要增负”的观念。

许宁生补充，单纯依靠给学生加压是行不通的，需要有一个过程把学生引导到主动向学的轨道上来，“你要让他觉得，努力是值得的”。而关键在于提高课堂教学的含金量，以充实的教学内容和有效的教学方式，让聪明的学生们在课堂上真正学到东西，满足他们的求知欲望。

把研究型优势转变为育人优势

把本科学位变得金灿灿、沉甸甸，不仅要树立观念，在实际行动方面也要跟上。

许宁生告诉《中国科学报》记者：“如何将研究型大学积累人才、知识创造的优势，运用到育人方面，是建设高水平一流大学的关键。”

具体而言，中山大学最关注的是解决学生学习的各项条件要素，体现在学生吸纳知识的范围，获得锻炼能力的机会，以及教师能否将时间、精力全身心地投入在学生培养的过程中。

许宁生表示，给大学生增负要考虑三方面的因素：大学里是否需要增加很多新开设的课程？课程量的增加与质的提高如何平衡？学生为获取学位所修学分的学术内容是否饱满？

一项看起来简单的事，在建设中往往需要大投入。许宁生以增加课程的数量举例，目前中山大学每年招收8000多位学生，如果每位学生要多修两门课才毕业，那就意味着每年大学要多开400门课，增加教师改作业、评卷子的工作量，还得多配备200~300名博士生担任本科教学助理。中国的大学是按学年收取学费的，不同于美国按学分收费，要提高课堂教学的含金量，就可能增加大学的办学成本。

“尽管存在操作上的困难，但学生自愿增负，仍要提供给他们机会。”许宁生说。

最突出的例子是中山大学的通识教育建设。自2009年开始，中山大学规定本科生必须选修12~16学分的通识教育核心课程，并在课程设置上巧妙平衡了质与量之间的矛盾。

在本科教学环节，许宁生注意到知识的更新与保护问题。“好老师应该及时更新知识结构。如果仅停留在经典教材层面，没有容纳新知识、新技术，这样的本科教学显然是失败的。”目前，中山大学一些科研杰出的教师也很注意教学内容的更新，“事实也证明了，科研做得好的人，本科教学往往也相当好”。

据他介绍，国外优秀大学的课程讲义、上课内容都有知识产权，教师对他人使用自己的课件颇为敏感，其背后的含义就是倾注了教师更新教材的心血。只有尊重授课内容的知识产权保护，教师们才会乐意把自己的最新成果融化到本科教学的内容中去。

从本科生上升到研究生，也渗透了育人的思想。一名本科生要成为硕士生乃至博士生，教师首先要增强该生的学术追求观念，进入研究生阶段，教师要从整套培养方案上去提高学生的学习方法、独立组织能力。“整个研究过程，比较理想的状态是每天与导师讨论，哪怕是用电邮、电话联系。”

许宁生进一步解释，教师的优势是积累了大量教学知识和经验，他会告诉学生“今天的发现很重要”，或是研究的线索在哪本书、哪本杂志上；学生掌握的新技术较多、信息量较大，容易从中发现线索，带回来与老师讨论、处理。“事实上，讨论的过程也就实现了教学相长，实现了育人。这一点在本科生培养中也可以借鉴。”

大学想要培养什么样的人才

“中山大学希望培养具有领袖气质的人才和行业精英，希望学生在大学里具备复合型、国际视野、人文关怀三个特点。”许宁生说。

自孙中山建校88年以来，综合性强便是中山大学的一大特点，目前该校仍是“985工程”重点建设大学中学科门类最为齐全的大学。常有人问许宁生：“综合性强意味着散，你们的学术高原在哪里？”许宁生的回答是“要让大学科实现交叉融合发展”。

许宁生告诉记者，中山大学的历史不可能切断，要把传统优势转变为现实优势。一级学科以内如何实现与其他学科融合，进而汲取文史哲知识是校方重点考虑的问题。目前，中山大学已尝试通过通识教育，发挥学科齐全的优势，着力解决学生知识割裂的问题。

“国际化视野”则是广东省委书记汪洋根据广东外向型经济发展的特点，对中山大学提出的现实要求。从交换生到国际合作办学，中山大学国际化发展不仅有小部件，也有大规模。

“把国际合作办学做大做实，首先要创造一个高标准的国际环境。”许宁生说。落户于中大珠海校区的中法核工程与技术学院，完全采用了法国精英教学的模式，高于10%的淘汰率曾一度让学生提心吊胆（遭淘汰的学生会转入其他院系就读——这一制度的建立过程也颇为曲折）。“随着学生逐渐适应这个环境，小环境有一天也许能成为改革的敲门砖。”

也有人这样问过许宁生：“我的孩子想学一门技术，来中大合适不合适？”

“来中大的学生，我希望他有三个决心——第一，无论学习哪个专业，希望自己将来具备人文情怀；第二，希望自己将来能在国际上行走自如；第三，希望自己成为综合素质很强的人。”许宁生表示，自己虽然是理工类出身，但深感人发展到一定阶段，人文情怀对思维方式、眼界、考虑问题角度等发挥着重大作用。

“未来，中山大学将用十几年的时间，实现与广东经济发展相匹配，在目前这个阶段，不管是教师，还是学生，都有拼搏的烙印。”许宁生说，“把拼搏精神带进人生，对人的一生非常重要。”